Управление образования администрации Бейского района
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Буденовский
детский сад «Солнышко»
Принято на заседании
Совета педагогов
_31___ _августа___2023 г
Протокол №__1__
Утверждено приказом по
МБДОУ «Буденовский детский
детский сад «Солнышко»
_31___ _августа_2023 г. № _34_
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ "БУДЕНОВСКИЙ
ДЕТСКИЙ САД "СОЛНЫШКО"
Подписано: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"БУДЕНОВСКИЙ ДЕТСКИЙ САД "СОЛНЫШКО"
DN: cn=МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"БУДЕНОВСКИЙ ДЕТСКИЙ САД "СОЛНЫШКО", c=RU,
o=МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "БУДЕНОВСКИЙ
ДЕТСКИЙ САД "СОЛНЫШКО", email=beyavip@gmail.com
Дата: 2023.09.25 10:16:09 +07'00'
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Муниципального дошкольного образовательного учреждения
«Буденовский детский сад «Солнышко»
Согласовано
С учетом мнения родительского комитета
Протокол №_1__ от «__31_» ___ августа ___2023 г.
2023 г.
1
СОДЕРЖАНИЕ
1
2
2.1.
2.2.
2.3.
3
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
3.8.1.
3.8.2.
3.8.2.1.
3.8.2.2.
3.8.2.3.
3.8.2.4.
3.8.2.5.
3.8.2.6.
3.8.2.7.
3.8.3
4
4.1.
4.1.1.
4.1.2.
4.1.3.
4.1.4.
4.1.5.
4.2.
4.3.
Общие положения
Целевой раздел
Пояснительная записка
Планируемые результаты реализации образовательной программы
Подходы к педагогической диагностике достижений планируемых
результатов
Содержательный раздел
Модель образовательного процесса
Задачи и содержание образовательной деятельности по
образовательным областям
Задачи и содержание образовательной деятельности по реализации
вариативной части ОП ДО
Вариативные формы, методы и средства реализации ОП ДО
Особенности образовательной деятельности и виды культурных
практик
Способы и направления поддержки детской инициативы
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся
Рабочая программа воспитания
Целевой раздел Рабочей программы воспитания
Содержательный раздел Рабочей программы воспитания
Уклад образовательной организации
Воспитывающая среда образовательной организации
Общности образовательной организации
Задачи воспитания в образовательных областях
Формы совместной деятельности в образовательной организации
Организация предметно-пространственной среды для решения задач
воспитания
Социальное партнерство
Организационный раздел Рабочей программы воспитания
Организационный раздел
Условия реализации ОП ДО
Психолого-педагогические условия реализации ОП ДО
Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды
Материально-технические условия реализации ОП ДО
Кадровые условия реализации ОП ДО
Планирование образовательной деятельности
Гибкий режим и распорядок дня
Календарный план воспитательной работы
2
2
5
5
6
6
8
8
9
11
13
14
16
18
20
20
24
24
26
27
29
31
33
35
35
36
36
36
38
39
41
42
42
45
I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Образовательная
программа
Муниципального
бюджетного
дошкольного
образовательного учреждения «Буденовский детский сад «Солнышко» (далее – ДОУ)
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования (ссылка) и Федеральной образовательной программы дошкольного
образования (https://solnyshko-beya.tvoysadik.ru/org-info/education-program?id=10).
Образовательная программа ДОУ направлена на реализацию ключевых функций
дошкольного уровня образования:
1) обучение и воспитание ребенка дошкольного возраста как гражданина РФ,
формирование основ его гражданской и культурной идентичности на соответствующем его
возрасту содержании доступными средствами;
2) создание единого ядра содержания дошкольного образования, ориентированного на
приобщения к традиционным духовно-нравственным и социокультурным ценностям
российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего
историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины;
3) создание единого федерального образовательного пространства воспитания и обучения
детей от рождения до поступления в общеобразовательную организацию, обеспечивающего
ребенку и его родителям (законным представителям) равные, качественные условия
дошкольного образования, вне зависимости от места проживания.
Образовательная программа (далее – Программа/ОП) ДОУ включает разделы: общие
положения, целевой, содержательный и организационные разделы.
В целевом разделе представлены: цели, задачи, принципы ее формирования; планируемые
результаты освоения Программы в младенческом, раннем, дошкольном возрастах, а также на
этапе завершения освоения Программы; особенности проведения педагогической и
психологической диагностики достижения планируемых результатов Программы. Задачи и
планируемые результаты вариативной части Программы, особенности проведения диагностики
их достижений.
Содержательный раздел включает задачи обязательной части Программы, содержание
образовательной деятельности по их реализации, совокупные задачи воспитания; задачи
вариативной части Программы, содержание образовательной деятельности по их реализации,
совокупные задачи воспитания. В разделе также представлено описание вариативных форм,
способов, методов и средств реализации Программы; особенности образовательной
деятельности разных видов и культурных практик, способы поддержки детской инициативы;
особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся.
В содержательный раздел Программы входит рабочая программа воспитания, которая
раскрывает задачи и направления воспитательной работы, предусматривает приобщение детей к
российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своего региона,
правилам и нормам поведения в российском обществе.
Организационный раздел Программы включает описание психолого-педагогических и
кадровых условий реализации Программы; организации развивающей предметнопространственной среды (далее – РППС); материально-техническое обеспечение Программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
В разделе представлены гибкий режим дня в дошкольных группах, а также календарный
план воспитательной работы.
Программа, направленная на обучение и воспитание, предполагает их интеграцию в
едином образовательном процессе, предусматривает взаимодействие с разными субъектами
образовательных отношений, осуществляется с учетом принципов дошкольного образования
(далее – ДО), зафиксированных во ФГОС ДО.
3
Реализация Программы предполагает создание в ДОУ единой образовательной среды и
основы для преемственности уровней дошкольного и начального общего образования
ДОУ - отдельно стоящее деревянное одноэтажное приспособленное здание,
расположенное в центре д. Буденовка. Ближайшее окружение – филиал МБОУ «Табатская СОШ»
«Буденовская ООШ», Сельский клуб, библиотека. Участок организации озеленен, имеет
спортивную площадку.
В здании имеются групповая, спальня, музыкально-спортивный зал.
На дату утверждения программы в ДОУ функционирует 1 разновозрастная группа.
В части, формируемой участниками образовательных отношений приоритетным
направлением деятельности ДОУ планируется речевое развитие воспитанников. Реализация
осуществляется с воспитанниками 5-7 лет.
Организация укомплектована административно-управленческими кадрами – 100%;
техническим персоналом – 100%; педагогами - – 100%.
Контингент воспитанников детского сада представлен детьми раннего (1,5-3 лет) и
дошкольного (3-7 лет) возраста.
На дату утверждения программы семьи обучающихся в ДОУ представлены следующими
характеристиками (таблица 1).
Талица 1. Социальный портрет семей обучающихся Организации
Количество
детей
Из
них
мальчиков
Из них девочек
10 /100%
7 /70%
3 /30%
Полных семей
5 /50%
Неполных
семей
Семей
с
1
ребенком
Семей
с
2
детьми
Семей с более
чем 2 детьми
5 /50%
2 /20%
4 /40%
4 /40%
Неработающих матерей
3 /30%
Матерей со средним, средним
спец. образованием
Матерей
с
высшим
образованием
Отцов со средним, средним
спец. образованием
Отцов с высшим образованием
10 /100%
Семей,
проживающих
отдельно
Семей,
проживающих
с
родителями жены или мужа
Работающих матерей
0
0
10 /100%
0
2/20%
7/70%
Участниками реализации Программы являются: дети раннего и дошкольного возраста,
родители (законные представители), педагоги, социальные партнеры. Взаимоотношения между
ДОУ
и родителями (законными представителями) детей воспитанников регулируются
договором.
4
II. Целевой раздел
2.1. Пояснительная записка
Цель реализации Основной образовательной программы (далее – Программа) ДОУ:
разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа,
исторических и национально-культурных традиций.
Указанная цель достигается посредством реализации задач:
1) обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых
результатов освоения образовательной программы ДО;
2) приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа – жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство
народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему
миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
3) построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе
учета возрастных и индивидуальных особенностей развития;
4) создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного
возраста с учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;
5) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
6) обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребенка, его
инициативности, самостоятельности и ответственности;
7) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и
развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
8) достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего
образования.
Задачи вариативной части Программы ДОУ:
1.
содействие формированию речевой деятельности и совершенствованию
имеющихся речевых навыков через использование ситуаций общения, а также многообразие
дидактических игр и игровых упражнений;
2.
развитие коммуникативно-речевых умений с использованием художественной и
народной литературы.
Принципы реализации Программы ДОУ:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей раннего и
дошкольного возрастов, а также педагогических работников ДОУ;
4) признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
5
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);
10) учет этнокультурной ситуации развития детей.
2.2. Планируемые результаты реализации Программы
Планируемые результаты
2.2.1. Планируемые результаты в
младенческом возрасте
2.2.2. Планируемые результаты в
раннем возрасте
2.2.3. Планируемые результаты в
дошкольном возрасте
- к четырем годам;
- к пяти годам;
- к шести годам;
- на этапе завершения ДО.
2.2.4. Планируемые результаты
реализации вариативной части ОП
ДОУ
Описание (ссылка)
ФОП ДО, п.15.1
ФОП ДО, п.15.2
ФОП ДО, п.15.3
ФОП ДО п.15.3.1.
ФОП ДО п. 15.3.2.
ФОП ДО п. 15.3.3.
ФОП ДО п. 15.4.
- может сформулировать высказывание или ответ
логически правильно выстроенной фразой;
- умеет классифицировать, сравнивать, определять
последовательность
событий
используя
объяснительно-доказательную речь;
- умеет делать умозаключения, используя
объяснительно-доказательную речь.
2.3. Подходы к педагогической диагностике достижений планируемых результатов
Цели педагогической диагностики:
- изучение деятельностных умений ребенка, его интересов, предпочтений, склонностей,
личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
- выявление особенностей и динамики развития ребенка, разработка основе полученных
данных индивидуальных образовательных маршрутов освоения образовательной программы;
- коррекция планирования, содержания и организации образовательной деятельности.
Периодичность педагогической диагностики.
Педагогическая диагностика проводится на начальном этапе освоения ребенком
Программы в зависимости от времени его поступления в дошкольную группу (стартовая
диагностика) и на промежуточных этапах освоения программы возрастной группы, на этапе
завершения ДО.
Педагогический мониторинг проводится 2 раза в год.
6
Формы педагогической диагностики, периодичность, решаемые задачи и способы фиксации
результатов педагогической диагностики
Формы
Решаемые задачи (с указанием
Периодичность,
Способы
проведения
возрастных категорий
ответственные
фиксации
педагогической
обучающихся)
диагностики
(низкоформализов
анные)
Педагогическое
1.
Определение
исходного, Начальный этап Карта
развития
наблюдение
промежуточного и итогового освоения ОП ДО ребенка
показателей качества выполнения Воспитатель
задач образовательных областей
Анализ продуктов (обязательная часть ОП ДО)
2. Определение результатов
детской
решения воспитательных задач.
деятельности
3. Определение результатов
освоения вариативной части ОП
ДО
Игровые
и Уточнение / подтверждение По
мере Календарнопроблемные
данных проведенной диагностики необходимости
тематическое
ситуации
Воспитатель
планирование
Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики развития ребенка.
Они выступают как обобщенные показатели возможных достижений на разных этапах
дошкольного возраста в соответствующих образовательных областях.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей
(выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей, причин
возникновения трудностей в освоении образовательной программы), которую проводят
квалифицированные специалисты с согласия родителей (законных представителей).
Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач
психологического сопровождения и оказания адресной психологической помощи.
7
III. Содержательный раздел
3.1. Модель образовательного процесса ДОУ
В соответствии с п.2.6. ФГОС ДО содержание Программы обеспечивает развитие
личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать
следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и
образования детей (далее - образовательные области): социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое
развитие.
ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ ООП ДО
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ ООП ДО
60%
40%
↓
↓
Цель:
Цель:
Реализация содержания дошкольного
образования,
в
соответствии
с
основными направлениями на основе
ФГОС и ФОП ДО
Создание условий для развития
связной, грамматически правильной
речи
через
коммуникативную
деятельность
и использование
игровых
упражнений
и
художественной литературы
↓
↓
1. Социально-коммуникативное
развитие
содействие формированию речевой
деятельности и совершенствованию
имеющихся речевых навыков через
использование ситуаций общения, а
также многообразие дидактических
игр и игровых упражнений;
развитие коммуникативно-речевых
умений
с
использованием
художественной
и
народной
литературы
2. Познавательное развитие
3. Речевое развитие
4. Художественно-эстетическое
развитие
5. Физическое развитие
Конкретное содержание указанных образовательных областей в соответствии с п 2.7.
ФГОС ДО зависит от возрастных ииндивидуальных особенностей детей, определяется целями
и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности:
в раннем возрасте
(1 год-3 года)
- предметная деятельность (орудийно-предметные действия
- ест ложкой, пьет из кружки и другое);
- экспериментирование с материалами и веществами (песок,
вода,тесто);
- ситуативно-деловое общение со взрослым и
эмоциональнопрактическое
сверстниками
под
руководством взрослого; - двигательная деятельность
(основные движения, общеразвивающие упражнения,
8
простые подвижные игры); - игровая (отобразительная,
сюжетно-отобразительная, игры с дидактическими
игрушками);
- речевая (понимание речи взрослого, слушание и
понимание стихов, активная речь);
- изобразительная деятельность (рисование, лепка) и
конструирование из мелкого и крупного строительного
материала;
- самообслуживание и элементарные трудовые действия
(убирает игрушки, подметает веником, поливает цветы из
лейки и другое);
- музыкальная деятельность (слушание музыки и
исполнительство, музыкально-ритмические движения).
для детей дошкольного
возраста
(3 года – 7,5 лет)
игровая
деятельность
(сюжетно-ролевая,
театрализованная,
режиссерская,
строительноконструктивная, дидактическая, подвижная и другое);
общение
со
взрослым
(ситуативно-деловое,
внеситуативнопознавательное,
внеситуативноличностное) и со сверстниками (ситуативно-деловое,
внеситуативно-деловое);
- речевая (слушание речи взрослого и
сверстников, активная диалогическая и
монологическая речь);
- познавательно-исследовательская деятельность
и экспериментирование; изобразительная деятельность
(рисование, лепка, аппликация) и конструирование из
разных материалов по образцу, условиюи замыслу ребенка;
двигательная
(основные
виды
движений,
общеразвивающие и спортивные упражнения, подвижные
и элементы спортивных игр и другое);
- элементарная трудовая деятельность
(самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в
природе, ручной труд);
- музыкальная (слушание и понимание музыкальных
произведений, пение, музыкально-ритмические движения,
игра на детских музыкальных инструментах).
3.2. Задачи и содержание работы (обязательная часть)
Возрастной
период
Задачи
Содержание
Решение
образовательной
совокупных задач
деятельности
воспитания
1. Социально-коммуникативное развитие
От 2 месяцев до п.18.1.1 ФОП ДО
п.18.1.2 ФОП ДО
Решение совокупных
1 года
задач воспитания в
9
От 1 до 2 лет
п.18.2.1 ФОП ДО
п.18.2.2 ФОП ДО
От 2 до 3 лет
п.18.3.1 ФОП ДО
п.18.3.2 ФОП ДО
От 3 до 4 лет
п.18.4.1 ФОП ДО
п.18.4.2 ФОП ДО
От 4 до 5 лет
п.18.5.1 ФОП ДО
п.18.5.2 ФОП ДО
От 5 до 6 лет
п.18.6.1 ФОП ДО
п.18.6.2 ФОП ДО
От 6 до 7 лет
п.18.7.1 ФОП ДО
п.18.7.2 ФОП ДО
2. Познавательное развитие
От 2 месяцев до п.19.1.1 ФОП ДО
п.19.1.2 ФОП ДО
1 года
От 1 до 2 лет
п.19.2.1 ФОП ДО
п.19.2.2 ФОП ДО
От 2 до 3 лет
п.19.3.1 ФОП ДО
п.19.3.2 ФОП ДО
От 3 до 4 лет
п.19.4.1 ФОП ДО
п.19.4.2 ФОП ДО
От 4 до 5 лет
п.19.5.1 ФОП ДО
п.19.5.2 ФОП ДО
От 5 до 6 лет
п.19.6.1 ФОП ДО
п.19.6.2 ФОП ДО
От 6 до 7 лет
п.19.7.1 ФОП ДО
п.19.7.2 ФОП ДО
3. Речевое развитие
От 2 месяцев до п.20.1.1 ФОП ДО
п.20.1.2 ФОП ДО
1 года
От 1 до 2 лет
п.20.2.1 ФОП ДО
п.20.2.2 ФОП ДО
От 2 до 3 лет
п.20.3.1 ФОП ДО
п.20.3.2 ФОП ДО
От 3 до 4 лет
п.20.4.1 ФОП ДО
п.20.4.2 ФОП ДО
От 4 до 5 лет
п.20.5.1 ФОП ДО
п.20.5.2 ФОП ДО
От 5 до 6 лет
п.20.6.1 ФОП ДО
п.20.6.2 ФОП ДО
От 6 до 7 лет
п.20.7.1 ФОП ДО
п.20.7.2 ФОП ДО
рамках
данной
образовательной
области направлено
на приобщение к
ценностям: родина,
природа,
семья,
человек,
жизнь,
милосердие, добро,
дружба,
сотрудничество,
труд (п. 18.8 ФОП
ДО).
Решение совокупных
задач воспитания в
рамках
данной
образовательной
области направлено
на приобщение к
ценностям: человек,
семья,
познание,
Родина, природа (п.
19.8 ФОП ДО).
Решение совокупных
задач воспитания в
рамках
данной
образовательной
области направлено
на приобщение к
ценностям: культура,
красота (п. 20.8 ФОП
ДО).
4. Художественно-эстетическое развитие
10
От 2 месяцев до п.21.1.1 ФОП ДО
1 года
От 1 до 2 лет
п.21.2.1 ФОП ДО
п.21.1.2 ФОП ДО
От 2 до 3 лет
п.21.3.1 ФОП ДО
п.21.3.2 ФОП ДО
От 3 до 4 лет
п.21.4.1 ФОП ДО
п.21.4.2 ФОП ДО
От 4 до 5 лет
п.21.5.1 ФОП ДО
п.21.5.2 ФОП ДО
От 5 до 6 лет
п.21.6.1 ФОП ДО
п.21.6.2 ФОП ДО
От 6 до 7 лет
п.21.7.1 ФОП ДО
п.21.7.2 ФОП ДО
п.21.2.2 ФОП ДО
Решение совокупных
задач воспитания в
рамках
данной
образовательной
области направлено
на приобщение к
ценностям: культура,
красота (п. 21.8 ФОП
ДО).
5. Физическое развитие
От 2 месяцев до п.22.1.1 ФОП ДО
1 года
От 1 до 2 лет
п.22.2.1 ФОП ДО
п.22.1.2 ФОП ДО
От 2 до 3 лет
п.22.3.1 ФОП ДО
п.22.3.2 ФОП ДО
От 3 до 4 лет
п.22.4.1 ФОП ДО
п.22.4.2 ФОП ДО
От 4 до 5 лет
п.22.5.1 ФОП ДО
п.22.5.2 ФОП ДО
п.22.2.2 ФОП ДО
Решение совокупных
задач воспитания в
рамках
данной
образовательной
области направлено
на
приобщение
ценностям:
здоровье
От 5 до 6 лет
п.22.6.1 ФОП ДО
п.22.6.2 ФОП ДО
От 6 до 7 лет
п.22.7.1 ФОП ДО
п.22.7.2 ФОП ДО
к
жизнь,
(п.
22.8
ФОП ДО).
3.3. Задачи и содержание работы (вариативная часть)
Возраст
ной
период
Задачи
Содержание
образовательной
деятельности
Речевое развитие
Решение
совокупных задач
воспитания
От 5 до 1.
Развитие Формирование и закрепление Решение совокупных
артикуляционного
и правильного произношения задач
воспитания
7 лет
голосового аппарата,
направлено
на
11
средств
интонационной
выразительности.
2.
Обогащение
словарного
запаса
словами сходного или
противоположного
значения, расширение
представления
о
смысловой
стороне
слова.
3.
Формирование
умения
изменению
слов по падежам,
разным
способам
словообразования.
4.
Способствование
развитию
связной
речи
через
составление
описательных
или
повествовательных
рассказов.
звуков
изолированно,
в
звукоподражаниях, словах.
Освоение
воспитанниками
категорий
рода,
числа,
падежа
существительных,
вида, времени и наклонения
глаголов.
Словообразование.
Игровые
обучающие
ситуации
Игры на развитие связной
монологической речи.
Развитие
понимания
смысловой стороны слова.
Игры,
игровые
задания,
упражнения
на
формирование
образной
речи.
Беседы
Содержание
деятельности
основано на комплекснотематическом принципе
12
приобщение
к
ценностям: культура,
красота (п. 20.8 ФОП
ДО)
что предполагает:
владение формами
речевого этикета,
отражающими
принятые в обществе
правила и нормы
культурного
поведения;
воспитание
отношения к
родному языку как к
ценности, умения
чувствовать красоту
языка, стремления
говорить красиво (на
правильном,
богатом, образном
языке).
3.4. Вариативные формы, методы и средства реализации ООП ДО
Возрастной
этап
Ранний
возраст
(1–3 года)
Используемые технологии, методика,
Виды деятельности
пособие (название, автор)
Обязательная
Вариативная часть
часть
Предметная деятельность
п. 23.5.2. ФОП Содержательно-игровое
взаимодействие
Экспериментирование
с ДО
п. 23.6. ФОП ДО воспитанников;
Ситуативное
общение
материалами и веществами
п. 23.6.1. ФОП
детей во время игр;
Ситуативно-деловое общение ДО
Словотворчество;
Эмоциональнопрактическое
взаимодействие (игры с
предметами, сюжетными
игрушками).
со взрослым
Эмоционально-практическое
общение со сверстниками
Двигательная деятельность
Игровая деятельность
Речевая деятельность
Изобразительная деятельность
и конструирование
Самообслуживание
элементарные
и
трудовые
действия
Музыкальная деятельность
Игровая деятельность
п. 23.5.3. ФОП
ДО
п. 23.6. ФОП ДО
п. 23.6.1. ФОП
ДО
Общение со взрослым
Дошкольный
возраст
(3 года – 8
лет)
Речевая деятельность
Познавательноисследовательская
деятельность
Изобразительная деятельность
Конструирование
Двигательная деятельность
Элементарная
трудовая
деятельность
Музыкальная деятельность
13
Рассказывание потешек,
считалок;
Разучивание и чтение
наизусть стихотворений,
чистоговорок,
скороговорок;
Пересказ
небольших
произведений;
Беседы о персонажах;
Разыгрывание сказочных
ролей, театрализованные
представления, игры;
Придумывание сказок,
загадок.
3.5. Особенности образовательной деятельности и виды культурных практик
Формы
реализации
Содержание
образовательн
ой
деятельности
Занятия
- Образовательные ситуации;
- тематические события;
- проектная деятельность;
- проблемно-обучающие
ситуации, интегрирующие
содержание образовательных
областей;
- творческие и
исследовательские проекты
Формы
совместной
образовательн
ой
деятельности
Образователь
ная
деятельность
в
ходе
- Совместная деятельность, где
педагог, взаимодействуя с
ребенком, выполняет свою
непосредственную функцию –
обучает ребенка чему-то
новому;
- совместная деятельность
ребенка с педагогом на основе
равноправного партнерства;
- совместная деятельность
группы детей под руководством
педагога, который на правах
участника деятельности на всех
этапах ее выполнения (от
планирования до завершения)
направляет совместную
деятельностью группы детей;
- совместная деятельность
детей со сверстниками без
участия педагога, но по его
заданию;
- самостоятельная, спонтанно
возникающая совместная
деятельность детей без участия
педагога
Игровые
ситуации,
индивидуальные игры и игры в
подгруппах;
14
Обязатель
ная часть
Вариативная часть
п.24.12
ФОП ДО
1.Дидактические упражнения на
развитие мелкой моторики
(обведение
по
контуру,
штриховка и др.);
2. Обучающие ситуации по:
- формированию слов разными
способами;
- составлению рассказов с
опорой на картинки и схемы;
- знакомству с органами
артикуляции,
способами
произнесения звука;
- выделению звука в начале,
середине и конце слова.
- Образные игры-имитации,
игры-драматизации,
театрализованные игры в целях
формирования речевого запаса,
отработку звукопроизношения;
чтение
художественной
литературы,
беседы,
обсуждение;
- ситуативные разговоры с
детьми, побуждение к диалогу;
словесные,
настольнопечатные, дидактические игры с
буквами;
- сюжетно-ролевые, сюжетные
игры;
- продуктивная деятельность
(изготовление
книжекмалышек, альбомов разной
тематики).
- ситуативные беседы при
проведении
режимных
моментов;
- пальчиковая гимнастика;
режимных
процессов
- беседы с детьми по их
интересам,
развивающее
общение педагога с детьми,
рассматривание
картин
и
иллюстраций;
- практические, проблемные
ситуации, упражнения;
- наблюдения за объектами
природы, трудом взрослых;
- трудовые поручения и
дежурства;
- индивидуальная работа;
- продуктивная деятельность по
интересам детей;
оздоровительные
и
закаливающие
процедуры,
двигательная деятельность
Образователь - Наблюдения за объектами и п.24.15
ная
явлениями природы;
ФОП ДО
деятельность - подвижные игры и спортивные
на прогулке
упражнения;
экспериментирование
с
объектами неживой природы;
сюжетно-ролевые
и
конструктивные игры;
элементарная
трудовая
деятельность;
- свободное общение педагога с
детьми;
- индивидуальная работа;
проведение
спортивных
праздников
Образователь Элементарная
трудовая
ная
деятельность;
деятельность проведение
зрелищных
во
вторую мероприятий;
половину дня игровые
ситуации,
индивидуальные игры и игры
подгруппами;
опыты,
эксперименты,
практико-ориентированные
проекты, коллекционирование;
чтение
художественной
литературы,
слушание
аудиозаписей, рассматривание
иллюстраций,
просмотр
мультфильмов;
- слушание и исполнение
музыкальных
произведений,
15
чтение
литературы.
художественной
подвижные
игры
коммуникативного
направления;
- хороводные игры со словами,
пением;
- беседы в ходе наблюдений,
знакомство с новыми словами,
словообразование.
разучивание
потешек,
скороговорок, чистоговорок;
- разучивание стихотворений;
чтение
художественной
литературы;
- словесные, речевые игры;
- составление рассказов по
картинкам, схемам
Культурные
практики
музыкально-ритмические
движения, музыкальные игры;
- организация и (или) посещение
выставок, мастерских, просмотр
репродукций;
- индивидуальная работа по
всем видам деятельности;
работа
с
родителями
(законными представителями)
- игровая;
- продуктивная;
познавательноисследовательская;
- коммуникативная;
чтение
художественной
литературы
Сочинительство.
Показ настольного театра.
Продуктивная
деятельность
(рисование,
раскрашивание,
штриховка,
обведение
по
контуру, выкладывание букв).
Пропевание слогов со сменой
согласной буквы (ба, ва, га и
т.д.) и сменой гласной буквы
(ба, бе, бу и т. д.).
3.6. Способы и направления поддержки детской инициативы
Возрастн
ой период
Дошколь
ный
возраст
3-4 г.
Дошколь
ный
возраст
4-5 л.
Способы и
направления
поддержки детской
инициативы,
содержание
инициативной
детской деятельности
- игры-импровизации
и музыкальные игры;
- речевые и словесные
игры, игры с буквами,
слогами, звуками;
- логические игры,
развивающие игры
математического
содержания;
- самостоятельная
деятельность в
книжном уголке;
- самостоятельная
изобразительная
деятельность,
конструирование;
- самостоятельная
двигательная
деятельность
Вариативная часть
Проявление внимания
к детским вопросам,
организация
вариативных
активностей
детей
(побуждение
к
участию
в
играх,
общении,
драматизации).
Создание различных
ситуаций
познавательнопроблемного
характера,
побуждение
к
обсуждению, анализу;
обновление
атрибутов.
16
1. Не помогать сразу ребенку,
если
он
испытывает
затруднения, a побуждать к
самостоятельному решению.
Помощь
должна
быть
минимальная.
2.У ребенка должна быть
возможность
самостоятельного решения
поставленных
задач,
а
педагог помогает искать
варианты
решения,
поддерживает инициативу,
акцентирует внимание на
малейших успехах.
3. Педагог побуждает детей к
самостоятельной постановке
цели, предлагает на выбор
средства,
помогающие
Дошколь
ный
возраст
5-7 л.
- самостоятельная
исследовательская
деятельность и
экспериментирование;
- свободные сюжетноролевые,
театрализованные,
режиссерские игры.
Создание ситуаций,
активизирующие
желание
детей
применять
свои
знания
и
опыт;
создание «ситуации
успеха»
для
стеснительных детей;
17
осуществить замысел (схемы,
модели).
4. С помощью новых
атрибутов педагог побуждает
детей
к
проявлению
интеллектуальной
активности (книги, картысхемы, посылки, игрушки,
требующие ремонта, письма
и тд.)
3.7. Особенности
обучающихся
взаимодействия
педагогического
коллектива
с
семьями
МИССИЯ:
Дополнять, поддерживать и тактично направлять воспитательные действия родителей
ЦЕЛИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ:
1.
Обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО
и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
2.
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей
младенческого, раннего и дошкольного возраста.
ЗАДАЧИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ:
1.
Информирование родителей и общественности относительно целей дошкольного
образования, общих для всего образовательного пространства РФ, о мерах господдержки семьям,
имеющим детей дошкольного возраста, а также об образовательной программе, реализуемой в
ДОО.
2.
Просвещение родителей, повышение их правовой, психолого-педагогической
компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования детей.
3.
Создание условий для развития ответственного и осознанного родительства как
базовой основы благополучия семьи.
4.
Построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнерских
отношений с родителями детей младенческого, раннего и дошкольного возраста для решения
образовательных задач.
5.
Вовлечение родителей в образовательный процесс.
ПРИНЦИПЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ:
1.
Приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребенка
2.
Открытость
3.
Индивидуально-дифференцированный подход
4.
Возрастосообразность
18
МОДЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ С СЕМЬЯМИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
Направления взаимодействия
Формы работы
Диагностико-аналитическое
Анкетирование, изучение семей, интересов
направление
родителей, анализ результатов анкетирования
для
планирования
работы
с
семьями
воспитанников.
Просветительское
Просвещение
родителей
(законных
направление
представителей)
по
вопросам
психофизиологического
развития
дошкольников, ознакомление с государственной
политикой в области дошкольного образования,
информирование
о
реализуемой
образовательной программе, содержании и
методах воспитательно-образовательной работы
с
воспитанниками
через
размещение
информации на сайте, оформление папок.
Консультационное
Консультирование
родителей
(законных
направление
представителей) по вопросам взаимодействия с
ребенком, способам воспитания, организации и
участия
в
детской
деятельности,
образовательном процессе, консультирование по
запросу родителей.
Взаимодействие «Вопрос-ответ».
Совместная образовательная
Сотрудничество в реализации образовательных
задач, образовательных, воспитательных и
деятельность
праздничных мероприятий, участие родителей
(законных представителей) в образовательных
проектах
ДОУ,
выставках,
викторинах,
оснащении ПРС.
19
3.8. Рабочая программа воспитания
Рабочая программа ДОУ является компонентом образовательной программы ДОУ,
определяющим содержание и организацию воспитательной деятельности с воспитанниками.
Программа воспитания включает три основных раздела: целевой, содержательный и
организационный.
ОСНОВА ПРОЕКТИРОВАНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ
Милосердие
←
→
Сотрудничество
Родина
←
→
Труд
Природа
←
→
Познание
Семья
←
→
Культура
Человек
←
→
Красота
Добро
←
→
Жизнь
Дружба
←
→
Здоровье
СИСТЕМА
ЦЕННОСТЕЙ
3.8.1. Целевой раздел Рабочей программы воспитания
Общая цель воспитания в ДОУ – личностное развитие каждого ребенка с учетом его
индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе
традиционных ценностей российского общества, что предполагает:
1) формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях российского
народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
2) формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и
социокультурному), другим людям, себе;
3) становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с
традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами;
4) формирование ценностного отношения к социокультурным особенностям нашего
региона в интересах человека, семьи, общества и государства.
Общие задачи воспитания в ДОО:
1) содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2) способствовать становлению нравственности, основанной на духовных отечественных
традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
3) создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребенка, его
готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
20
4) осуществлять поддержку позитивной социализации ребенка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих
общностей.
Направления воспитания
Направлен
Цель
ия
Содействовать
Патриотиче формированию у
ское
ребёнка личностной
29.2.2.1
позиции наследника
традиций и
культуры,
защитника
Отечества и творца
(созидателя),
ответственного за
будущее своей
страны
Формирование
Духовноспособности к
нравственн духовному
ое
развитию,
29.2.2.2
нравственному
самосовершенствов
анию,
индивидуальноответственному
поведению
Формирование
Социальное ценностного
29.2.2.3
отношения детей к
семье, другому
человеку, развитие
дружелюбия,
умения находить
общий язык с
другими людьми
Ценност
Задачи
и
Родина,
природа
формировать ценностное отношение к
России, своей малой родине, к
окружающей природе, детскому саду,
деревне, семье на основе духовнонравственных ценностей, исторических
и национально-культурных традиций
народов нашей страны.
Жизнь,
милосерд
ие, добро
Способствовать освоению
социокультурного, исторического
опыта, развитию ценностно-смысловой
сферы на основе творческого
взаимодействия.
Человек,
семья,
дружба,
сотрудни
чество
Воспитывать любовь к родителям и
близким, доброжелательное отношение
к сверстникам и взрослым,
формировать моральные нормы и
правила на примерах положительного и
отрицательного поведения;
способствовать усвоению и
выполнению норм и правил поведения
в обществе, формированию моральных
и нравственных качеств, чувства долга
и ответственности за свои действия,
поступки и поведение, воспитывать
уважительное отношение к миру,
другим людям вне зависимости от их
социального происхождения,
физических и психических
особенностей, развивать общение и
взаимодействие со взрослыми и
сверстниками
21
Познавател
ьное
29.2.2.4
формирование
ценности познания
формирование
Физическое ценностного
и
отношения детей к
оздоровител здоровому образу
ьное
жизни, овладение
29.2.2.5
элементарными
гигиеническими
навыками и
правилами
безопасности
формирование
Трудовое
ценностного
29.2.2.6
отношения детей к
труду, трудолюбию
и приобщение
ребёнка к труду
Эстетическ
ое
29.2.2.7
способствовать
становлению у
ребёнка
ценностного
отношения к
красоте
Познание способствовать формированию
активного интереса к окружающему
миру;
способствовать развитию
наблюдательности, любознательности,
проявлению активности и
самостоятельности в различных видах
детской деятельности, настойчивости в
достижении результата, формировать
первичную картину мира на основе
традиций и ценностей российского
общества.
Жизнь,
Формировать культурно-гигиенические
здоровье навыки, способствовать развитию
физической активности;
формировать навыки личной и
общественной гигиены, ценностное
отношение к своему здоровью,
способствовать развитию физической
активности, соблюдению правил
безопасного поведения в быту,
социуме.
Труд
формировать навыки
самообслуживания, воспитывать
уважение к труду взрослых,
положительное отношение к
самостоятельному труду;
воспитывать уважительное отношение к
различным формам труда и результатам
трудовой деятельности, способствовать
формированию навыков трудолюбия.
Культура способствовать положительному
и красота восприятию стихов, песен, сказок,
различных произведений культуры и
искусства;
способствовать развитию
художественно-эстетического вкуса,
формированию способности
воспринимать и чувствовать прекрасное
в быту, природе, искусстве, поступках.
22
Целевые ориентиры воспитания
Направлен
ия
Патриотиче
ское
Духовнонравственн
ое
Социальное
Познавател
ьное
Физическое
и
оздоровител
ьное
Трудовое
Эстетическ
ое
Ценности
Целевые ориентиры
Ранний возраст (29.2.3.1)
Родина,
Проявляющий привязанность, любовь к семье, близким,
природа
окружающему миру
Жизнь,
Способный понять и принять принятые в российском обществе
милосердие,
понятия «хорошо» и «плохо».
добро
Проявляющий сочувствие, доброту
Человек,
Проявляющий интерес к другим детям и способный
семья,
бесконфликтно играть рядом с ними.
дружба,
Проявляющий позицию «Я сам!».
сотрудничест Доброжелательный, проявляющий сочувствие, доброту.
во
Испытывающий чувство удовольствия в случае одобрения и
чувство
огорчения
в случае
неодобрения
со стороны взрослых.
Способный к самостоятельным (свободным) активным
действиям в общении. Способный общаться с другими людьми
с помощью вербальных и невербальных средств общения.
Познание
Проявляющий
интерес
к
окружающему
миру
и активность в поведении и деятельности.
Здоровье
Выполняющий действия по самообслуживанию: моет руки,
самостоятельно
ест,
ложится
спать
и т. д.
Стремящийся быть опрятным.
Проявляющий интерес к физической активности.
Соблюдающий
элементарные
правила
безопасности
в быту, в ОО, на природе.
Труд
Поддерживающий элементарный порядок в окружающей
обстановке.
Стремящийся помогать взрослому в доступных действиях.
Стремящийся к самостоятельности в самообслуживании, в
быту, в игре, в продуктивных видах деятельности.
Культура
и Эмоционально отзывчивый к красоте.
красота
Проявляющий интерес и желание заниматься продуктивными
видами деятельности.
Этап завершения освоения Программы (29.2.3.2)
Родина,
Патриотиче природа
ское
Любящий свою малую родину и имеющий представление о
своей стране, испытывающий чувство привязанности
к родному дому, семье, близким людям.
Духовнонравственн
ое
Различающий основные проявления добра и зла, принимающий
и уважающий традиционные ценности, ценности семьи и
общества, правдивый, искренний, способный к сочувствию и
заботе, к нравственному поступку.
Способный не оставаться равнодушным к чужому горю,
проявлять заботу;
Жизнь,
милосердие,
добро
23
Самостоятельно различающий основные отрицательные и
положительные человеческие качества, иногда прибегая к
помощи взрослого в ситуациях морального выбора
Человек,
Различающий основные проявления добра и зла, принимающий
Социальное семья,
и уважающий ценности семьи и общества, правдивый,
дружба,
искренний,
способный
к
сочувствию
сотрудничест и заботе, к нравственному поступку, проявляющий задатки
во
чувства долга: ответственность за свои действия и поведение;
принимающий и уважающий различия между людьми.
Освоивший основы речевой культуры.
Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать
и слышать собеседника, способный взаимодействовать
со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел.
Познание
Любознательный,
наблюдательный,
испытывающий
Познавател
потребность в самовыражении, в том числе творческом,
ьное
проявляющий активность, самостоятельность, инициативу в
познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивных
видах
деятельности
и в самообслуживании, обладающий первичной картиной мира
на основе традиционных ценностей российского общества.
Физическое Здоровье
Владеющий
основными
навыками
личной
и
и общественной гигиены, стремящийся соблюдать правила
оздоровител
безопасного
поведения
в
быту,
социуме
ьное
(в том числе в цифровой среде), природе.
Труд
Понимающий ценность труда в семье и в обществе
Трудовое
на основе уважения к людям труда, результатам
их
деятельности,
проявляющий
трудолюбие
при выполнении поручений и в самостоятельной деятельности.
Культура
и Способный
воспринимать
и
чувствовать
прекрасное
Эстетическ красота
в быту, природе, поступках, искусстве, стремящийся
ое
к отображению прекрасного в продуктивных видах
деятельности,
обладающий
зачатками
художественно-эстетического вкуса.
3.8.2. Содержательный раздел Рабочей программы воспитания
3.8.2.1. Уклад образовательной организации
Уклад ДОУ задает традиции, культуру поведения для всех участников образовательных
отношений, устанавливает правила взаимоотношений, нормы, традиции, психологическую
атмосферу, характер воспитательного процесса, способы взаимодействия между всеми
участниками образовательного процесса ДОУ.
Так как в ДОУ функционирует разновозрастная группа, одним из основных факторов
формирования уклада ДОУ является учет дифференциации учебной и физической нагрузки для
детей разного возраста. Игры, занятия продуктивной деятельностью, прогулки и экскурсии
проводятся со всеми воспитанниками группы, непосредственно образовательная деятельность
(далее – НОД) проводится с делением на подгруппы, чтобы продолжительность и величина
нагрузки соответствовала возрастным особенностям. Этой же цели служит и использование
разных схем поэтапного проведения НОД:
24
Схема 1.
Этапы
Младшая подгруппа
Старшая подгруппа
1
Ознакомление с новой темой
2
Активная работа с младшими Самостоятельная работа старших
воспитанниками
воспитанников
3
Одновременная работа со всеми детьми (беседа, обсуждение,
подведение итогов)
Схема 2
Этапы
Младшая подгруппа
Старшая подгруппа
Примечание
1
Организационный момент (сюрприз, сказочный
персонаж и т.п.); повторение, закрепление
2
Активная
работа
с Самостоятельная
работа
младшими
старших воспитанников
Окончание НОД для
воспитанниками
младшей подгруппы
либо работа в парах (старший-младший)
3
работа с детьми старшей
подгруппы
(беседа,
обсуждение,
подведение
итогов)
Кроме того, специфика разновозрастной группы предполагает
форм организации НОД в зависимости от вида деятельности:
Работа со всей группой
Работа с двумя
подгруппами
Вся группа занята знакомство с новой темой, При однотипных
одним
видом наблюдение,
игра
- темах
со
деятельности
драматизация
ступенчатым
или
Один
вид При коллективных работах - началом
деятельности,
но лепка,
аппликация окончанием НОД
задания с учетом (младшие делают детали,
возраста
старшие формируют общую
работу)
использование разных
Работа с одной
подгруппой
ФЭМП, Развитие
речи – воспитатель
работает с одной
подгруппой, вторая
–
занимается
другим
видом
деятельности
с
младшим
воспитателем.
Для привития ценностей активно используется организация проблемно-игровых ситуаций, в
которых не только показывается пример с помощью персонажей или игрушек, но и создаются
условия для формирования основ правильного поведения.
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности и опосредованы разными
типами активности:
предметно-целевая – виды деятельности, организуемые взрослым, которые помогают осознать
смысл и ценность различных видов деятельности, формировать способы её реализации совместно с
воспитателями, сверстниками и родителями;
культурные практики – самостоятельная деятельность воспитанников по апробации
инструментального и ценностного содержаний, полученных от взрослых, способы их реализации в
различных видах деятельности через личный опыт;
25
свободная инициативная деятельность и самостоятельная активность воспитанников, в рамках
которой он реализует свои любознательность, общительность, опыт деятельности на основе
усвоенных ценностей.
Ценности воспитания, заданные укладом ДОУ, разделяются всеми участниками
образовательных отношений (всеми сотрудниками ДОУ, воспитанниками и родителями (законными
представителями).
Традиции ДОУ.
Традиционные мероприятия, проводимые в детском саду – это эмоциональные события, которые
воспитывают у детей чувство коллективизма, дружбы, сопричастности к народным торжествам,
общим делам, совместному творчеству. Традиционные события, праздники, мероприятия
представляют собой годовой цикл мероприятий, проводимых в различных формах, направленных на
реализацию Программы в основной период (с 1 сентября по 31 мая), а также в летний
оздоровительный период:
- государственные и республиканские праздники;
- национально-народные праздники «Чыл-пазы», «Масленица»;
- исторические и общественно-значимые события;
-- тематические недели;
- спортивные мероприятия;
- акции «Дорога без опасности», «Покормим птиц, «Окна Победы».
3.8.2.2. Воспитывающая среда образовательной организации
Условия
- для формирования
эмоциональноценностного отношения
ребенка
к
окружающему
миру,
другим людям, себе
для
обретения
ребенком первичного
опыта деятельности и
поступка
Компоненты воспитывающей среды
Формы взаимодействия участников воспитательного
процесса
Среда:
- территория участка ДОУ;
- патриотический уголок;
- иллюстративный материал, альбомы о Хакасии,
природе;
- ежегодные выставки, посвященные родословному
древу, Дню матери, Дню пожилого человека,
Защитнику Отечества, Дню Победы.
Формы взаимодействия:
проблемно-игровые ситуации на усвоение
социальных и норм правил;
- экскурсии в музей д. Буденовка;
- проведение праздников;
- досуги по знакомству с русской и хакасской народной
литературой, укладом, праздниками;
- знакомство с произведениями местного автора П. Ф.
Соколова и встреча с ним.
Среда:
- центр для организации предметных и предметноманипулятивных игр, совместных игр со сверстниками
и взрослыми;
- центр экспериментирования и труда для организации
экспериментальной деятельности с материалами и
веществами, развития навыков самообслуживания и
26
для
становления
самостоятельности,
инициативности,
творческого
взаимодействия
в
разных
детсковзрослых,
детскодетских общностях
становления действий с бытовыми предметамиорудиями
Формы взаимодействия:
- ситуативно и внеситуативно-познавательное общение
и сотрудничество;
- недирективная помощь
- проектная деятельность;
- проблемно-игровые ситуации;
- опыты и эксперименты.
Среда:
- центр творчества и продуктивной деятельности для
развития восприятия смысла музыки, поддержки
интереса к рисованию и лепке, становлению первых
навыков продуктивной деятельности, освоения
возможностей
разнообразных
изобразительных
средств;
- центр познания и коммуникации (центр книги),
восприятия смысла сказок, стихов, рассматривания
иллюстраций;
- материалы для творчества.
Формы взаимодействия:
- чтение художественной литературы;
- рассматривание иллюстраций;
- творческие игры, досуги и развлечения;
- продуктивная деятельность;
- проектная деятельность.
3.8.2.3. Общности образовательной организации
Общности
Цель
Формы взаимодействия в
общности
Профессиональные сообщества
Педагоги
Повышение квалификации, Совет педагогов;
Организации
образовательного
уровня Открытые мероприятия;
педагогов, активности и Взаимопосещения;
заинтересованности
Семинары-практикумы
педагогов.
Профессионально-родительские сообщества
Педагоги
и Объединение усилий семьи и создание
образовательных
родители
ДОУ по воспитанию ребенка; проектов совместно с семьей;
(законные
содействие
вовлечению консультации,
тренинги,
представители) родителей
(законных семинары;
представителей)
в - индивидуальные беседы;
образовательный
процесс наглядно-информационные
ДОУ;
профессиональная методы.
помощь
родителям
в
воспитании ребенка.
Детско-взрослые сообщества
Дети
и Привитие норм и правил НОД, практические задания;
педагоги ДОО общественного поведения;
Совместная деятельность;
27
содействие
воспитателя Проблемно-игровые ситуации;
общению
между Сюжетно-ролевые игры;
воспитанниками,
Игры -драматизации.
объединёнными
общей
целью, идеей.
Детско-детские сообщества
Разновозрастно Способствование
Совместная деятельность;
е сообщество
формированию
умения Беседы;
выстраивать
отношения Решение проблемных ситуаций;
между детьми.
Театрализованные, подвижные
Взаимодействие ребенка как игры;
со старшими, так и с Работа в парах;
младшими детьми.
Сюжетно-ролевые игры.
При общении со старшими
помимо подражания, ребенок
приобретает опыт следования
общим для всех правилам,
нормам и традициям. Отношения
с младшими – возможность
проявления
заботы,
ответственности.
28
3.8.2.4. Задачи воспитания в образовательных областях
Образователь
ные области
Социальнокоммуникати
вное развитие
Познавательн
ое развитие
Направлен
ие
воспитания
Патриотич
еское;
Духовнонравственн
ое;
Социально
е;
Трудовое
Познавател
ьное;
Патриотич
еское
Ценности
Задачи
Семья
Дружба
Человек
Сотрудни
чество
Труд
Родина
Природа
- воспитание любви к своей семье, своей деревне, району, республике Хакасия,
России;
- воспитание уважительного отношения к сверстникам, родителям (законным
представителям), соседям, сотрудникам детского сада, другим людям вне
зависимости от их этнической принадлежности;
- воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа,
к нравственным и культурным традициям России;
- содействие становлению целостной картины мира, основанной на
представлениях о добре и зле, прекрасном и безобразном, правдивом и
ложном;
- воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию,
общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила,
активной личностной позиции;
- создание условий для возникновения у ребенка нравственного, социально
значимого поступка, приобретения ребенком опыта милосердия и заботы;
- поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения
трудовой задачи;
- формирование способности бережно и уважительно относиться к
результатам своего труда и труда других людей
- воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения
образования для человека, общества, страны;
- приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и
достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;
- воспитание уважения к людям - представителям разных народов России
независимо от их этнической принадлежности;
- воспитание уважительного отношения к государственным символам страны
(флагу, гербу, гимну);
Познание
Человек
Семья
Родина
природа
29
Речевое
развитие
Социально
е;
Эстетическ
ое
Культура
Красота
Художествен
ноэстетическое
развитие
Этикоэстетическ
ое
Культура
Красота
Человек
Природа
Физическое
развитие
Физическо
е;
здоровье
Жизнь
Здоровье
- воспитание бережного и ответственного отношения к природе
родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий
по сохранению природы.
- владение формами речевого этикета, отражающими принятые в
обществе правила и нормы культурного поведения;
- воспитание отношения к родному языку как ценности, умения
чувствовать красоту языка, стремления говорить на правильном,
богатом, образном языке).
- воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения,
любви) к различным объектам и явлениям окружающего мира
(природного, бытового, социокультурного), к произведениям разных
видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными
особенностями);
- приобщение к традициям и культурному наследию российского
народа, шедеврам мировой художественной культуры с целью
раскрытия ценностей «Красота», «Природа», «Культура»;
- становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к
окружающему;
- формирование целостной картины мира на основе интеграции
интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения
детьми;
- создание условий для выявления, развития и реализации творческого
потенциала каждого ребенка с учетом его индивидуальности,
поддержка его готовности к творческой самореализации и
сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).
- формирование у ребенка возрастосообразных представлений о жизни,
здоровье и физической культуре;
- становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому
образу жизни, интереса к физическим упражнениям, подвижным
играм, закаливанию организма, к овладению гигиеническими нормами
и правилами;
- воспитание активности, самостоятельности, уверенности,
нравственных и волевых качеств.
30
3.8.2.5. Формы совместной деятельности в образовательной организации
Формы совместной деятельности воспитателя и воспитанников при реализации программы
воспитания в соответствии с видом детской деятельности
Направление
воспитания
Патриотическое
Социальное
Познавательное
Трудовое
Этикоэстетическое
Физическооздоровительное
Виды
Формы работы
деятельности
ПознавательноНаблюдение.
Экскурсии.
Рассматривание.
исследовательская Реализация проектов. Путешествия по карте, по
времени
Коммуникативная Беседа. Ситуативный разговор. Свободное общение
и взаимодействие со взрослыми и сверстниками
Игровая
Сюжетные
игры.
Игры
с
правилами.
Дидактические
игры.
Свободная
игровая
деятельность.
Коммуникативная Беседа. Ситуативный разговор. Свободное общение
и взаимодействие со взрослыми и сверстниками
ПознавательноНаблюдение.
Экскурсии.
Рассматривание.
исследовательская Реализация проектов. Решение проблемных
ситуаций.
Экспериментирование.
Коллекционирование.
Конструирование Совместное конструирование из различного
материала. Конструирование по схеме. Игры со
строительным материалом.
Коммуникативная Беседа. Наблюдение. Экскурсии. Рассматривание.
Реализация проектов.
Трудовая
Совместные действия. Поручения. Задания.
Наблюдение
за
трудом
взрослых.
Самообслуживание.
Восприятие
Чтение.
Беседы-обсуждение.
Театрализация,
художественной
драматизация. Самостоятельное рассматривание
литературы
книг, иллюстраций.
Изобразительная
Лепка, рисование. Аппликация.
Коммуникативная Беседа. Наблюдение. Экскурсии. Рассматривание.
Реализация проектов.
Двигательная
Подвижные игры. Подвижные игры с правилами.
Игровые упражнения. Соревнования. Развлечения.
Оздоровление
Закаливание. Гимнастика разного вида.
31
Взаимодействие педагогического коллектива с семьями обучающихся в вопросах воспитания
Основа: принципы ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения ДОО.
Направления
Цель направления
Формы работы
воспитательного
взаимодействия
групповые
индивидуальные
Познавательное
ознакомление родителей с - родительские собрания;
- индивидуальное консультирование с
возрастными
и - консультации;
целью
координации
воспитательных
психологическими
усилий
педагогического
коллектива и
- практикумы;
особенностями
детей
семьи;
- тренинги;
дошкольного возраста
- беседы об особенностях развития
- памятки.
ребенка;
Информационноаналитическое
выявление
интересов, - анкетирование;
потребностей,
запросов
родителей,
уровня
их
педагогической грамотности
Наглядноинформационное
возможность
донести
до
родителей
любую
информацию в доступной
форме
Вовлечение
родителей
(законных представителей) в
воспитательныйпроцесс,
установление эмоционального
контакта между педагогами и
родителями,
между
родителями и детьми
Досуговое
- сайт ДОУ;
- наглядная информация (стенды,
папки-передвижки);
- выставки детского творчества
- участие родителей (законных
представителей) или других членов
семьи в реализации мероприятий
воспитательной направленности
32
- индивидуальное взаимодействие с
родителями (законными представителями)
при
ежедневных
непосредственных
контактах воспитателя с родителями,
общении по телефону
- опрос;
- беседы об особенностях развития
ребенка;
- распространение памяток, буклетов;
участие
родителей
(законных
представителей) или других членов семьи в
реализации
проектов
воспитательной
направленности
События образовательной организации
События
Проекты
направленности
Праздники
Общие дела
Ритмы жизни
Режимные моменты
Ранний возраст 13 г.
воспитательной Образовательная
деятельность
Новый год, 8
марта,
День
защитника
Отечества
Дошкольный возраст 4-7 л
Образовательная, проектная
деятельность
Новый год, 8 марта, День
защитника
Отечества,
Осенины, Масленица, ЧылПазы,
День
Победы,
Выпускной
Занятия, игры
Занятия, игры
Занятия,
Занятия,
Прогулка,
Прогулка,
Чтение
перед Чтение перед сном,
сном,
Сон
Сон
Прием
детей, Прием детей, утренняя
утренняя
гимнастика, прием пищи,
гимнастика,
Сон
прием пищи, Сон
Совместная деятельность в образовательных ситуациях
Совместная деятельность в образовательных ситуациях является ведущей формой
организации совместной деятельности воспитателя и воспитанников при освоении
образовательной программы дошкольного воспитания и решении воспитательных задач.
Основными формами совместной деятельности являются:
- ситуативная беседа, рассказ, вопросы;
- социальное моделирование (проблемно-игровые воспитывающие ситуации);
- чтение художественной литературы с последующим обсуждением, разучивание
наизусть, составление рассказов;
- драматизация сказок, театрализация;
- организация выставок, экскурсии (в музей, библиотеку, школу).
3.8.2.6. Организация предметно-пространственной среды для решения задач
воспитания
Воспитательный процесс в ДОУ осуществляется с использованием предметноразвивающей среды.
Предметно-развивающая среда разграничена на зоны (центры, уголки), оснащенные
оборудованием в зависимости от образовательных задач, является доступной для воспитанников.
Наличие центров помогает воспитанникам лучше ориентироваться, способствует
самостоятельности при выборе деятельности.
Зонирование пространства организовано с учетом всего времени пребывания в ДОУ.
Зоны распределены по следующим направлениям:
- для познавательной активности (центр познавательно-исследовательской деятельности; уголок
природы; уголок сенсорики, математического и речевого развития, развивающие игры,
патриотический уголок и др.);
33
- для художественно-творческой деятельности (центр художественно-продуктивной
деятельности, уголок художественной литературы, выставки детского творчества и др.);
- для самостоятельной деятельности (уголки сюжетно-ролевых игр «Больница», «Магазин»,
«Парикмахерская», «Семья»; уголок конструирования и строительных игр и др.);
- для оздоровления и двигательной активности (уголок здоровья, спортивное оборудование в
музыкально-спортивном зале, спортивный инвентарь, спорткомплекс на игровой площадке).
Оснащение предметно-развивающей среды включает также наглядный материал (альбомы,
иллюстрации, предметные картинки, фотографии, схемы, магнитные плакаты), предметы
декоративно-прикладного искусства, детская художественная литература; игрушки,
развивающие и настольные игры, оборудование для театрализованной деятельности и игрдраматизаций, строительные материалы, природный материал и др.
Организация пространства и его оформление учитывают особенности нахождения детей в
разновозрастной группе, способствует развитию индивидуальной деятельности, ориентации в
пространстве, воспитывает эстетические чувства. Оформление регулярно обновляется,
организуются выставки по итогам тематических недель или к определенным праздничным
событиям.
Имеющееся оборудование и мебель соответствуют возрасту, росту и потребностям детей,
имеются в достаточном количестве для оснащения педагогического процесса.
Направление
Патриотическое
Территория
Прогулочная
площадка
Общее пространство
Тематическое
оформление приемной к
Дню
России,
Дню
Хакасии, Дню флага, Дню
Победы;
Стенгазеты к Дню матери,
Дню
защитника
Отечества, Дню пожилого
человека
Социальное
Познавательное
Прогулочная
площадка
Физическое
и Спорткомплекс Музыкально-спортивный
оздоровительное Прогулочная
зал;
площадка
Спортивный инвентарь;
Уголок безопасности;
Трудовое
Прогулочная
площадка
ЭтикоПрогулочная
Музыкально-спортивный
эстетическое
площадка
зал
34
Групповое пространство
Патриотический уголок;
Государственные символы
России, символика Хакасии,
Бейского района;
Художественная литература
(русская, хакасская)
Уголок сюжетно-ролевых
игр
Центр
познавательноисследовательской
деятельности;
Центр природы;
Развивающие игры;
Уголок сенсорики
Уголок Здоровья
Уголок дежурств
Центр творчества;
Уголок сюжетно-ролевых
игр;
Книжный уголок
3.8.2.7. Социальное партнерство
Для решения образовательных задач создана система взаимодействия ДОУ с
учреждениями социума.
Организации-партнеры
1. Сельская Библиотека
2. Сельский клуб
3 Краеведческопатриотический минимузей
Задачи партнерства
- приобщение детей раннего и
дошкольного возраста и их
семей к книжной культуре и
книгочтению.
- формирование творческого
интереса к культуре ,
приобщение к участию в
деревенских концертах
- приобщение воспитанников к
истории д. Буденовка,
ознакомление с предметами
народного быта;
- формирование
патриотических ценностей
через знакомство детей с
земляками, основателями
деревни, участниками Великой
Отечественной войны
Формы реализации
экскурсии в библиотеку
Экскурсии, участие в
концертах,
посвященных Дню
Защитника Отечества, 8
марта, Дню Победы.
Экскурсии в музей,
беседы
3.8.3. Организационный раздел Рабочей программы воспитания
3.1. Кадровое обеспечение реализации Рабочей программы воспитания
Специалисты ДОО
Функционал
Заведующая
планирует,
осуществляет
организационнометодическое
сопровождение
и
управляет
воспитательно-образовательной деятельностью ДОУ;
- создает условия для реализации воспитательного
процесса;
- осуществляет контроль за исполнением управленческих
решений по воспитательной деятельности ДОУ;
- развитие сотрудничества с социальными партнерами.
Воспитатель
- организация и проведение воспитательной деятельности
с воспитанниками ДОУ;
- формирование у воспитанников активной гражданской
позиции, патриотических основ, общей культуры;
- внедрение здорового образа жизни.
Младшие воспитатели
помощь воспитателю в создании условий для
- занятий воспитанников творчеством, трудовой
деятельностью;
-- формирования общей культуры.
35
3.2. Нормативно-методическое обеспечение реализации Рабочей программы
воспитания
Инструменты реализации Рабочей Практическое руководство «Воспитателю о
программы воспитания
воспитании»
(https://институтвоспитания.рф/programmyvospitaniya/programmy-vospitaniyadoo/prakticheskoe-rukovodstvo-vospitatelyu-ovospitanii )
Методическое
сопровождение Повышение квалификации педагогов по
педагогов Организации в вопросах вопросам воспитательной деятельности
реализации
Рабочей
программы Самообразование
воспитания
IV. Организационный раздел
4.1. Условия реализации Программы
4.1.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы
1) признание детства как уникального периода в становлении человека, понимание
неповторимости личности каждого ребенка, принятие воспитанника таким, какой он есть, со
всеми его индивидуальными проявлениями; проявление уважения к развивающейся личности,
как высшей ценности, поддержка уверенности в собственных возможностях и способностях у
каждого воспитанника;
2) решение образовательных задач с использованием как новых форм организации
процесса образования (проектная деятельность, образовательная ситуация, образовательное
событие, обогащенные игры детей в центрах активности, проблемно-обучающие ситуации в
рамках интеграции образовательных областей и другое), так и традиционных (фронтальные,
подгрупповые, индивидуальные занятий. При этом занятие рассматривается как дело,
занимательное и интересное детям, развивающее их; деятельность, направленная на освоение
детьми одной или нескольких образовательных областей, или их интеграцию с использованием
разнообразных педагогически обоснованных форм и методов работы, выбор которых
осуществляется педагогом;
3) обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного
процесса в ДОО, в том числе дошкольного и начального общего уровней образования (опора на
опыт детей, накопленный на предыдущих этапах развития, изменение форм и методов
образовательной работы, ориентация на стратегический приоритет непрерывного образования формирование умения учиться);
4) учет специфики возрастного и индивидуального психофизического развития
обучающихся (использование форм и методов, соответствующих возрастным особенностям
детей; видов деятельности, специфических для каждого возрастного периода, социальной
ситуации развития);
5) создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной
среды, способствующей эмоционально-ценностному, социальноличностному, познавательному,
36
эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности, в которой ребенок
реализует право на свободу выбора деятельности, партнера, средств и прочее;
6) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с
детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего
социальную ситуацию его развития;
7) индивидуализация образования (в том числе поддержка ребенка, построение его
образовательной траектории) и оптимизация работы с группой детей, основанные на результатах
педагогической диагностики (мониторинга);
8) оказание ранней коррекционной помощи детям с ООП, в том числе с ОВЗ на основе
специальных психолого-педагогических подходов, методов, способов общения и условий,
способствующих получению ДО, социальному развитию этих детей, в том числе посредством
организации инклюзивного образования;
9) совершенствование образовательной работы на основе результатов выявления запросов
родительского и профессионального сообщества;
10) психологическая, педагогическая и методическая помощь и поддержка,
консультирование родителей (законных представителей) в вопросах обучения, воспитания и
развитии детей, охраны и укрепления их здоровья;
11) вовлечение родителей (законных представителей) в процесс реализации
образовательной программы и построение отношений сотрудничества в соответствии с
образовательными потребностями и возможностями семьи обучающихся;
12) формирование и развитие профессиональной компетентности педагогов, психологопедагогического просвещения родителей (законных представителей) обучающихся;
13) непрерывное психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных
отношений в процессе реализации Федеральной программы в ДОО, обеспечение вариативности
его содержания, направлений и форм, согласно запросам родительского и профессионального
сообществ;
14) взаимодействие с различными социальными институтами (сферы образования,
культуры, физкультуры и спорта, другими социально-воспитательными субъектами открытой
образовательной системы), использование форм и методов взаимодействия, востребованных
современной педагогической практикой и семьей, участие всех сторон взаимодействия в
совместной социально-значимой деятельности;
15) использование широких возможностей социальной среды, социума как
дополнительного средства развития личности, совершенствования процесса ее социализации;
16) предоставление информации о Федеральной программе семье, заинтересованным
лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;
17) обеспечение возможностей для обсуждения Федеральной программы, поиска,
использования материалов, обеспечивающих ее реализацию, в том числе в информационной
среде.
37
4.1.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
Развивающая предметно-пространственная среда (РППС) ДОУ является частью
образовательной среды и способствует разносторонней, развивающей и содержательной
деятельности воспитанников.
Компонентами РППС включают организованное пространство (территория ДОУ, общие
помещения, групповое помещение); оборудование и средства обучения и воспитания, материалы
для организации самостоятельной деятельности детей.
РППС является пространством, все компоненты которого согласуются между собой,
обеспечивает возможность реализации разных видов индивидуальной и коллективной
деятельности воспитанников в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа.
Организация РППС
Компоненты РППС
Виды деятельности
Территория ДОУ
Игровой участок – песочницы, Игровая,
качели, качалка;
коммуникативная,
Спортплощадка – спорткомплекс, двигательная
снаряд для ходьбы
Общие помещения
Приемная – выставки. Плакаты, Коммуникативная
стенды;
Музыкально-спортивный зал – Музыкальномузыкальный центр, спортивное художественная,
оборудование,
нетрадиционное двигательная
оборудование
Групповое помещение
Уголки
сюжетно- Игровое
оборудование
для Игровая,
ролевых игр
сюжетно-ролевых игр Больница», коммуникативная
«Магазин»,
«Парикмахерская»,
«Семья»
Центры познавательной Развивающие игры, оборудование Познавательная,
активности
для развития речи, развития коммуникативная,
математических
представлений, исследовательская
экспериментирования, сенсорики,
детская
художественная
литература и др.
Центр художественно- Оборудование
для Продуктивная,
эстетического развития
изобразительной,
музыкальной, Музыкальнотеатрализованной деятельности, художественная
иллюстрации, продукты детского
творчества, природный и бросовый
материал
Игровой уголок
Настольные игры, строительный Самостоятельная
материал, игрушки и игровое деятельность детей
оборудование
ФизкультурноАтрибуты для подвижных игр, Двигательная,
оздоровительный центр
плакаты
коммуникативная,
самостоятельная
38
4.1.3. Материально-технические условия реализации Программы
Материальнотехническое
обеспечение
программы
Обеспечение
возможности
достижения
обучающимися
планируемых
результатов
освоения
федеральной
образовательной
программы
Выполнение
требований
санитарноэпидемиологических
правил
и
гигиенических
нормативов
Выполнение
требований
пожарной,
электробезопасности
Материально-технические условия
Методическое
обеспечение
ДОУ оснащено оборудованием для В ДОУ имеются средства
различных видов детской деятельности в обучения и материалы для
помещении и на участке, имеется игровая реализации Программы
и спортивные площадки, территория
озеленена.
Территория,
оборудование,
помещения и отделка помещений ДОУ
соответствует санитарным нормам. В
ДОУ выполняются требования санитарноэпидемиологических
правил
и
гигиенических нормативов к:
- к условиям размещения организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность;
оборудованию
и
содержанию
территории;
- помещениям, их оборудованию и
содержанию;
- естественному и искусственному
освещению помещений;
отоплению,
водоснабжению
и
канализации;
- организации питания, режима дня,
физического воспитания;
- личной гигиене персонала.
При
создании
материальнотехнических
условий
учитываются
особенности
физического развития
воспитанников. Мебель маркируется и
используется в соответствии с ростовой
группой.
Территория, оборудование, помещения и
отделка помещений ДОУ соответствует
требованиям
пожарной,
электробезопасности
39
В ДОУ осуществляются
плановые
санитарноэпидемиологические
мероприятия, в том числе
контроль за соблюдением
санитарноэпидемиологических
правил и гигиенических
нормативов
В ДОУ осуществляются
мероприятия
по
противопожарной
и
электробезопасности,
имеются соответствующие
журналы,
информационные
Выполнение
В ДОУ выполняются требования
требований
по по охране здоровья обучающихся и
охране
здоровья охране труда работников.
обучающихся
и
охране
труда
работников.
Возможность
для
беспрепятственного
доступа
обучающихся с ОВЗ,
в том числе детейинвалидов
к
объектам
инфраструктуры
ДОУ
Имеются при входе в ДОУ вывеска с
названием
организации,
графиком
работы, а также мнемосхема с планом
здания, выполненных точечным шрифтом
Брайля на контрастном фоне.
материалы,
проводятся
инструктажи
В ДОУ осуществляются
мероприятия по охране
здоровья обучающихся и
охране труда работников,
имеются соответствующие
журналы,
информационные
материалы,
проводятся
инструктажи
Детей с ОВЗ и детей инвалидов дошкольного
возраста в ДОУ и д.
Буденовка нет.
Методических средств для
обучения детям с ОВЗ и
детям-инвалидам нет.
Материально-техническое обеспечение программы в соответствии с образовательными
областями
Образовательные области
Социальнокоммуникативное развитие
Материально-техническое обеспечение
Игровое оборудование для сюжетно-ролевых игр,
игрушки, предметы-заместители, атрибуты; уголок
безопасности, макеты и развивающие игры по ПДД
Познавательное развитие
Развивающие игры, центры развития математических
представлений, экспериментирования, сенсорики, уголок
природы, патриотический уголок, государственная
символика, альбомы, иллюстрации и др.
Речевое развитие
Уголок развития речи, детская художественная
литература, схемы, иллюстрации, предметные и сюжетные
картинки, настольно-печатные и развивающие игры и др.
Художественно-эстетическое Музыкальный зал, оборудование для изобразительной,
развитие
музыкальной,
театрализованной
деятельности,
иллюстрации,
материалы
для
изобразительной
деятельности, продукты детского творчества, природный и
бросовый материал, предметы народно-прикладного
искусства и др.
Физическое развитие
Спорткомплексы, оборудование для ходьбы, бега,
равновесия, прыжков, бросания, ползания; атрибуты к
подвижным и спортивным играм, нетрадиционное
физкультурное оборудование и др.
Возраст
Примерный перечень Примерный
художественной
перечень
литературы
40
Примерный
произведений
перечень
от 1 г до 2 лет
от 2 до 3 лет
от 3 до 4 лет
от 4 до 5 лет
от 5 до 6 лет
от 6 до 7 лет
Раздел ФОП ДО
п. 33.1.1.
п. 33.1.2.
п. 33.1.3.
п. 33.1.4.
п. 33.1.5.
п. 33.1.6.
музыкальных
произведений
Раздел ФОП ДО
п. 33.2.1.
п. 33.2.2.
п. 33.2.3.
п. 33.2.4.
п. 33.2.5.
п. 33.2.6.
изобразительного
искусства
Раздел ФОП ДО
п. 33.3.1.
п. 33.3.2.
п. 33.3.3.
п. 33.3.4.
п. 33.3.5.
В качестве иллюстраций природных, социальных и психологических явлений, норм и
правил конструктивного взаимодействия, проявлений сопереживания и взаимопомощи;
расширения эмоционального опыта ребёнка, формирования у него эмпатии и ценностного
отношения к окружающему миру для совместного семейного просмотра, бесед и обсуждений,
использования их элементов в образовательном процессе рекомендуется примерный перечень
анимационных произведений.
Время просмотра ребёнком цифрового и медиа контента должно регулироваться
родителями (законными представителями) и соответствовать его возрастным возможностям.
Некоторые анимационные произведения требуют особого внимания к эмоциональному
состоянию ребёнка и не рекомендуются к просмотру без обсуждения со взрослым переживаний
ребёнка. Ряд фильмов содержат серию образцов социально неодобряемых сценариев поведения
на протяжении длительного экранного времени, что требует предварительного и последующего
обсуждения с детьми.
Выбор цифрового контента, медиа продукции, в том числе анимационных фильмов,
должен осуществляться в соответствии с нормами, регулирующими защиту детей от
информации, причиняющей вред здоровью и развитию детей в Российской Федерации.
Возраст
Примерный перечень анимационных произведений
Раздел ФОП ДО
от 5 до 6 лет
п. 33.4.1.
от 6 до 7 лет
п. 33.4.2.
4.1.4. Кадровые условия реализации Программы
Для осуществления управления ДОУ, обеспечения и организации образовательной
деятельности ДОУ полностью укомплектовано квалифицированными кадрами в соответствии со
штатным расписанием:
- руководящие работники – заведующий ДОУ;
- педагогические работники – воспитатель;
- учебно-вспомогательный персонал – младшие воспитатели;
- административно-хозяйственный персонал – заведующий хозяйством;
- обслуживающий персонал – повар, подсобный рабочий, рабочий по стирке, дворник,
сторожа/(машинисты (кочегары) котельной.
Квалификация сотрудников ДОУ соответствует квалификационным требованиям.
Реализация программы осуществляется педагогами и младшими воспитателями
непрерывно в течение всего времени пребывания воспитанников в ДОУ.
Педагоги обладают основными профессиональными компетенциями, необходимыми для
реализации образовательной программы ДОУ.
Условия для профессионального развития педагогических и руководящих кадров
Организации
41
В ДОУ созданы условия для профессионального развития педагогов: педагоги не реже
чем 1 раз в 3 года проходят курсы повышения квалификации, участвуют в районном
методобъединении педагогов, занимаются самообразованием.
4.1.5. Планирование образовательной деятельности
Организация образовательной деятельности регламентируется образовательной
программой ДОУ, планом образовательной деятельности.
Образовательный процесс построен на основе комплексно-тематического планирования.
Тематический принцип планирования включает и региональный компонент. На каждую неделю
планируется определенная тема.
Содержание образовательной программы реализуется как в процессе специально
организованной деятельности, так и в совместной деятельности воспитателя и воспитанников и
через организацию самостоятельной деятельности воспитанников.
Формы организации образовательной деятельности – подгрупповая, фронтальная.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарногигиеническим нормативам и санитарно-эпидемиологическим требованиям.
Максимальный объем образовательной нагрузки в младшей подгруппе не превышает 30
минут, в средне-старшей подгруппе 40-45 минут соответственно. Перерывы между периодами
непосредственно образовательной деятельности не менее 10 минут.
4.2. Гибкий режим и распорядок дня в дошкольных группах
Организация жизнедеятельности в ДОУ учитывает санитарно-гигиенические требования
и возрастные особенности детей. Основными компонентами режима в ДОУ являются:
образовательная деятельность, прием пищи, сон, прогулка, игровая деятельность.
Неизменным в режиме дня остаются:
- время приема пищи и соблюдение четких интервалов между приемами пищи (3-4 часа);
- проведение ежедневных дневных прогулок (1,5-2 часа);
- время и продолжительность дневного сна (2-2,5 часа).
В ДОУ используется гибкий режим дня, в который могут вносится изменения исходя из
особенностей сезона, индивидуальных особенностей, состояния здоровья. Гибкий режим
предусмотрен:
- в период адаптации детей к ДОУ;
- в период проведения праздников;
- в период карантинных мероприятий.
В соответствии с требованиями СанПиН режим дня скорректирован с у чётом климата
(теплого и холодного времени года)
Примерный режим дня
Холодный период
Режимные моменты
Прием и утренний фильтр детей. Самостоятельная игровая деятельность.
Индивидуальная работа.
Утренняя гимнастика
Умывание, воспитание культурно-гигиенических навыков
Завтрак. Воспитание культуры еды
Самостоятельные игры, индивидуальная работа, чтение художественной
литературы, настольные и строительные игры
42
Время
8.00-8.25
8.25-8.35
8.35-8.45
8.45-9.00
9.00-9.20
Развивающие образовательные ситуации на игровой основе/организованная
образовательная деятельность: образовательные ситуации по подгруппам
(общая длительность, включая перерывы)
Второй завтрак (по подгруппам)
Подготовка
к
прогулке
по
подгруппам,
обучение
навыкам
самообслуживания. Прогулка. Двигательная активность.
Умывание, воспитание культурно-гигиенических навыков
Обед. Воспитание культуры еды
Подготовка ко сну. Чтение художественной литературы. Дневной сон
Постепенный подъем, закаливающие процедуры
Развивающие образовательные ситуации на игровой основе младшая
подгруппа
Игры, досуги, самостоятельная деятельность и общение по выбору детей,
экспериментирование
Умывание, воспитание культурно-гигиенических навыков
Подготовка к полднику. Полдник. Воспитание культуры еды
Развивающие
образовательные
ситуации
Физическое
развитие
(понедельник, среда, пятница)
Пальчиковые игры, развивающие и настольные игры, досуги,
самостоятельная деятельность и общение по выбору детей
Подготовка к прогулке. Прогулка. Свободная игровая деятельность, труд,
подвижные, сюжетно-ролевые, строительные игры. Уход детей домой.
Теплый период
Режимные моменты
Прием и утренний фильтр детей. Самостоятельная игровая деятельность.
Индивидуальная работа.
Утренняя гимнастика
Умывание, воспитание культурно-гигиенических навыков
Завтрак. Воспитание культуры еды
Беседы, чтение, сюжетно-ролевые, строительные игры и игровые ситуации,
экспериментирование, театрализация, физкультурные досуги
Подготовка к прогулке, обучение навыкам самообслуживания. Прогулка.
Подвижные игры. Самостоятельная двигательная активность.
Умывание. Второй завтрак
Прогулка. Подвижные и спортивные игры, эстафеты
Самостоятельная двигательная активность. Самостоятельная игровая
деятельность.
Умывание, воспитание культурно-гигиенических навыков
Обед. Воспитание культуры еды
Подготовка ко сну. Чтение художественной литературы. Дневной сон
Постепенный подъем, закаливающие процедуры (воздушные ванны,
профилактика плоскостопия)
Игры, досуги, самостоятельная деятельность и общение по выбору детей.
Умывание, воспитание культурно-гигиенических навыков
Полдник. Воспитание культуры еды
Пальчиковые игры, игры, досуги, самостоятельная деятельность и общение
по выбору детей
Подготовка к прогулке. Прогулка. Свободная игровая деятельность, труд,
подвижные, сюжетно-ролевые, строительные игры. Уход детей домой.
43
9.20-10.50
10.30-10.50
10.50-11.50
11.50-12.00
12.00-12.30
12.30-14.45
14.45-14.55
14.55-15.20
15.10-15.20
15.20-15.30
15.30 - 15.50
16.00-16.30
16.00-16.30
16.30-17.00
Время
8.00-8.25
8.25-8.35
8.35-8.45
8.45-9.00
9.00-09.30
09.30-10.30
10.30-10.45
10.45-11.50
11.50-12.00
12.00-12.30
12.30-15.00
15.00-15.15
15.15-15.25
15.25-15.30
15.30 - 15.50
15.50-16.10
16.10-17.00
Режим двигательной активности (9 часовой режим пребывания в ДОУ) организуется с
учетом возрастных особенностей и состояния здоровья детей.
При организации образовательной деятельности предусмотрено проведение физминуток.
Возможность проведения занятий физкультурой на открытом воздухе определяется по
совокупности показателей температуры и погодных условий.
Формы работы
понедельник вторник
среда
четверг
пятница
младшая/стар младшая/ста младшая/ста младшая/ста младшая/стар
шая
ршая
ршая
ршая
шая
Первая половина
Утренний прием,
самостоятельная
деятельность, поручения
Утренняя гимнастика
Двигательная активность
между режимными
моментами
Физминутка по мере
необходимости
НОД «Физкультура»
Подвижные игры и
упражнения на
прогулке
Индивидуальная работа
по физическому
воспитанию
Самостоятельная и
совместная деятельность
на прогулке
дня
30/40 минут 30/40 минут 30/40 минут 30/40 минут 30/40 минут
5 минут
5 минут
5 минут
5 минут
5минут
10 минут
10 минут
10 минут
10 минут
10 минут
5 минут
5 минут
5 минут
5 минут
5 минут
10/30 минут
10/30 минут
10/30 минут
15/25 минут 15/25 минут 15/25 минут 15/25 минут 15/25 минут
10/15 минут
10/15 минут
10/15 минут
10/15 минут
10/15 минут
15/25 минут 15/25 минут 15/25 минут 15/25 минут 15/25 минут
Вторая половина дня
Гимнастика после сна,
оздоровительная
ходьба
Самостоятельная
деятельность на прогулке
Подвижные игры на
прогулке
Индивидуальная работа
по физическому
воспитанию
Спортивный досуг
Самостоятельная
деятельность в
помещении
5/10 минут
15/25 минут
5/10 минут
5/10 минут
5/10 минут
5/10 минут
15/25 минут 15/25 минут 15/25 минут 15/25 минут
15/20 минут
1520 минут
5/10 минут
5/10 минут
15/20 минут
5/10 минут
15/20 минут
5/10 минут
15/20 минут
5/10 минут
1 раз в месяц по 30 минут
15/25 минут
15/25 минут 15/25 минут 15/25 минут 15/25 минут
44
4.3. Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы ДОУ соответствует тематическому
планированию работы с воспитанниками, отражает мероприятия, направленные на воспитание в
сфере их личностного развития по каждому направлению рабочей программы воспитания.
Месяц
Сентябрь
Тема недели
Итоговое мероприятия
Направления
воспитания
Детский сад - Воспитательное
событие Социальное
мы
снова «Детский сад – вместе мы
вместе
одна семья»
Патриотическое
Патриотическое
Человек, семья,
дружба,
сотрудничество
Родина
Человек, семья,
дружба,
сотрудничество
труд
Познание
красота,
культура,
природа
здоровье
Человек, семья,
дружба,
сотрудничество
красота,
культура
знание
природа,
Родина
Человек, семья,
дружба,
сотрудничество
Родина
Познавательное
Трудовое
Познание
Труд
Этико-эстетическое
Патриотическое
красота,
культура
Родина,
природа
Познание
Труд
Родина
Профессии в Воспитательное
событие Социальное
детсаду
«Мы помощники»
Трудовое
Познавательное
Октябрь
Впечатления
о лете
Воспитательное
событие Этико-эстетическое
«Путешествие в лето»
Патриотическое
Физическое
Моя семья
Фотогазета «Мои
родные и близкие»
Осенний лес
Воспитательное
событие Этико-эстетическое
«Поведение в осеннем лесу» Познавательное
Конкурс
рисунков Патриотическое
«Осенний лес»
самые Социальное
Старикам
Воспитательное
везде у нас мероприятие
«Старость
почет
надо
уважать».
Фотовыставка «Бабушка и
дедушка были молодые»
Дары
Воспитательное
событие
осенние
«Овощи, фрукты – полезные
продукты».
«Мы растили урожай»
Краски осени Воспитательное
мероприятие
«Осень
золотая», «Лучший артист»
Социальное
Откуда хлеб
пришел
Познавательное
Трудовое
Патриотическое
Животные
осенью
Экскурсия совместно с
родителями на зерноток.
Воспитательное
мероприятие «Хлеб всему
голова»
Воспитательное
событие
«Какие разные животные.
Осенние хлопоты»
45
Ценности
Познавательное
Социальное
Познание
Культура
поведения
Ноябрь
Декабрь
Спортивная
неделя
Физическое
оздоровительное
Социальное
Патриотическое
Родная
деревня
Воспитательное
мероприятие «Спорт и
здоровье»
Воспитательное
мероприятие «Когда мы
едины – мы непобедимы»
Тематический день «Моя
деревня»
Патриотическое
Познавательное
Родина
Познание
Моя родина
бейский
район.
Хакасия
Кто я, какой
я
Воспитательное событие «Я
живу в Хакасии»
Выставка рисунков «Моя
родина -Хакасия»
Воспитательное
мероприятие «Кто я»
Патриотическое
Этико-эстетическое
Познавательное
Родина
Культура
Познание
Социальное
Познавательное
Человек
Познание
Самая
красивая
мамочка моя
Время года
зима
Воспитательное событие «Я Социальное
и моя мама»
Семья
Воспитательное
Этико-эстетическое
мероприятие – интервью Патриотическое
«Почему я люблю зиму»
красота,
культура
Родина,
природа
Познание
труд
Птицы
животные
зимой
и Воспитательное
мероприятие «Мы друзья
зимующих птиц». Акция
«Угощение для птиц»
Мастерская
Воспитательное
деда мороза
мероприятие «Где живет
Дед Мороз»
Русские
Воспитательное
традиции,
мероприятие
«Русские
уклад,
традиции»
праздники
Зимние
Тематическая
неделя
забавы
«Зимние забавы»
Праздник
новый год
Январь
Тематическая
неделя
«Новый год к нам идёт»
(беседы о празднике, игры,
изготовление новогодних
подарков)
Как
зимой Постройка дворца из снега
хрустально
для снежной королевы
Такие разные Неделя «Азбука профессий»
профессии
46
и Здоровье
Дружба,
сотрудничество
Родина
Познавательное
Трудовое
Этико-эстетическое
Познавательное
Патриотическое
Этико-эстетическое
Познавательное
Физическое
и
оздоровительное
Социальное
Патриотическое
Этико-эстетическое
Познавательное
Трудовое
красота,
культура
Познание
Родина
Культура
Познание
Здоровье
Дружба
сотрудничество
Родина
Культура
красота
Познание
Труд
Этико-эстетическое Культура
Физическое
и красота
оздоровительное
Здоровье
Социальное
Дружба
сотрудничество
Познавательное
Познание
Трудовое
Труд
Патриотическое
Родина
Февраль
Март
Апрель
Кусочек
блокадного
хлеба
Народные
промыслы
Просмотр презентации и
беседа
«Блокада
Ленинграда»
Воспитательное
мероприятие
«Магазин
народных промыслов»
Как
нам
помогает
бытовая
техника
Животный
мир родного
края
Могучи
и
сильны
русские
богатыри
Воспитательное
событие Познавательное
«Бытовые приборы – наши Трудовое
помощники»
Воспитательное
мероприятие «Кто обитает в
хакасской тайге»
Воспитательное
событие
«Служить России честь или
обязанность».
Открытка для папы
Патриотическое
Познавательное
Родина
Познание
Патриотическое
Познавательное
Этико-эстетическое
Родина
Познание
Культура
красота
Познание
Труд
Патриотическое
Познавательное
Родина.
природа
Познание
Родина
Познание
Труд
и здоровье
Патриотическое
Познавательное
Трудовое
Физическое
оздоровительно
Путешествие Выставка «Какие бывают Познавательное
в
мир машины»
транспорта
Международ Воспитательное
событие Этико-эстетическое
ный женский «Маму я люблю, милую Социальное
день
свою»
Открытка для бабушки
Растительны Воспитательное
Патриотическое
й
мир мероприятие «Что растёт в Познавательное
родного края Хакасии»
Азбука
Тематическая
неделя Познавательное
безопасности
«Правила дорожные и детям Физическое
знать положено»
Хакасские
Воспитательное
Патриотическое
обычаи и
мероприятие
«Хакасские Познавательное
праздники
народные праздники»
Этико-эстетическое
Государствен
ные символы
России и
Хакасии
Из чего
сделаны
предметы
Грачи
прилетели, на
крыльях
весну
Космос,
планеты
Воспитательное
Патриотическое
мероприятие
«Символы Познавательное
России»
Познание
Культура.
Красота
Семья
Родина.
природа
Познание
Познание
Правила
безопасности
Родина.
природа
Познание
Культура
Родина.
Познание
Выставка рисунков «Что из Познавательное
чего сделано»
Познание
Познавательная прогулка Патриотическое
«Грачи прилетели»
Познавательное
природа
Познание
Воспитательное
Патриотическое
мероприятие «Космическое Познавательное
путешествие»
Родина
Познание
47
Книжкина
неделя
Неделя
игрушек
Весна красна
Май
День победы
Воиныземляки
Сад, огород
весной
Дружат дети
всей земли
До свиданья,
детский сад
Акция «Подарим книгу, Трудовое
сделанную своими руками» Познавательное
Социальное
Воспитательное
Познавательное
мероприятие
«Игрушки Социальное
наших бабушек и дедушек». Этико-эстетическое
Акция
Изготовление Трудовое
игрушки-оберега
Воспитательное
Познавательное
мероприятие «Сказка про Этико-эстетическое
весну»
Воспитательное
Патриотическое
мероприятие Земляки – Познавательное
солдаты Победы
Экологическая акция «Наш Трудовое
весенний огород»
Социальное
Труд
Познание
Дружба, забота
Знание
Семья
Красота
и
культура
Труд
Познание
Красота
Игра-путешествие «Дружат
дети всей Земли»
Большая
репетиция
«Прощание
с
детским
садом»
Дружба
Познание
Дружба
Родина
Красота,
культура
Познание
Родина
Героизм
Труд
сотрудничество
Социальное
Познавательное
Социальное
Патриотическое
Этико-эстетическое
Кроме того, в рамках воспитательной работы в ДОУ проводятся мероприятия в соответствии с
календарем праздничных событий. Некоторые мероприятия могут проводится ситуативно, через
тематические беседы, игровые ситуации, продуктивную деятельность и т.п.
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Праздничное событие
1.09. - День знаний
3.09. – День хакасского языка
27.09. – День дошкольного работника
01.10 – День пожилых людей
04.10 – день защиты животных
05.10 – День Учителя
3 воскресенье октября – День отца
04.11 – День народного единства
30.11 – День Государственного герба России
Последнее воскресенье ноября – День матери
03.12 – День неизвестного солдата
03.12 – Международный день инвалидов
08.12 – День Героев Отечества
12.12 – День Конституции России
07.01 - Рождество
27.01 – День снятия блокады Ленинграда
27.01 – День памяти жертв Холокоста
02.02 – День разгрома фашистских войск
Сталинградской битве
48
в
Март
Апрель
Май
Июнь
Июль
Август
15.02 – День памяти о россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами Отечества
21.02 – Международный день родного языка
23.02 – День защитника Отечества
08.03 – Международный женский день
18.03 – День воссоединения Крыма с Россией
22.03 – Чыл-Пазы
27.03 – День театра
01.04 – День детской книги
12.04 – День космонавтики
22.04 – Чир Ине
1.05 – Праздник весны и труда
09.05 – День Победы
24.05 – День славянской письменности и культуры
01.06 – День защиты детей
06.06 – День русского языка
12.06 – День России
22.06 – день памяти и скорби
08.07 – День семьи
12.08 – День физкультурника
22.08 – День Государственного флага России
49
